Новороссии нужны «вежливые учителя»

Сергей Карый, историк, Нежин

Последний год для Украины был годом открытий и неожиданностей. Оказалось, что к воссоединению Крыма с Россией и гражданской войне не готов был никто. Единицы за улыбками Майдана могли угадать оскал смерти на Юго-Востоке. Странную турчиновскую мобилизацию с рекордно низкой активностью сменила массовая сине-желтая  истерия.

Недоумение российских публицистов по поводу того, что простые украинские граждане скатываются в бездну мракобесия разрешить просто. Не те они книжки в детстве читали. Вернее в школе. Полный крах преподавания обществоведческих и гуманитарных дисциплин привел к развитию в массах мозаичного или клипового мышления. Оно отличается поверхностностью восприятия при низкой способности к сочувствию. Рай для политтехнологов. Основу этой мозаичности сознания заложили украинские учебники истории.

История истории Украины

Развал Советского Союза принес не только парад независимостей, но и расцвет национализмов. Украина была к моменту провозглашения своей независимости одной из самых спокойных, взвешенных и толерантных территорий в национальном вопросе. Однако бывшие партийные идеологические работники, писавшие до того историю Советской Украины или занимавшие ответственные посты, не захотели  менять сферу деятельности. Чиновники от образования совершенно добровольно, а иногда и с комсомольским рвением, вместо коммунистической идеологии стали вещать идеологию националистическую.

Но чиновничьим головотяпством дело не закончилось. В игру вступили окрепшие олигархи, родом, кстати, из той же партийной номенклатуры. Создав свою элиту, они решили усилить ее, так сказать идеологически. И учебникотворчество обрело второе дыхание. Старших, все-таки  академически излагавших материал, авторов оттеснили. Речь пошла о формировании, не больше  и не меньше, национально «свидомого» украинца. А потому учебники должны изобиловать фактами.  Не обязательно, чтобы они были выстроены в систему.  Главное – идеологически правильные и эмоционально насыщенные. Изменился даже принцип преподавания предметов в школе. Советская система школьного образования, выросшая из гимназической, предлагала диахроническое построение межпредметных связей. Ученик  мог в течении недели, например, на уроке математики узнать о Рене Декарте, на уроке истории об истории Европы периода, когда жил знаменитый математик, а на уроке литературы познакомиться с произведениями его современников. Тот же принцип соблюдался и в первые годы независимости. Он воспитывал упорядоченность, последовательность мышления, единство картины мира.

Вместо этого приняли концетрический принцип преподавания, основанный на углублении из года в год сведений из отдельного предмета. Понятно, что межпредметные связи перестали играть какую либо роль.  Школьника стали заставлять запоминать, вместо того, чтобы учить понимать. И он стал запоминать и мыслить отрывками текста, не осознавая вполне его значение. Вот так обучение в школе стало рутиной. И когда за окном дома стали происходить исторические события, слишком мало людей владело понятиями и принципами, а главное, способностью делать выводы, чтобы осознавать происходящее. Так самая «скучная» и «бесполезная» учебная дисциплина сыграла злую шутку с теми, кто ее не уважал. Так появились толпы евроукраинцев, повторяющих отрывки из чужих идеологических  текстов и не способных мыслить, страстно боящихся посмотреть реальности в глаза.

Новая история Новороссии

Правительством Новороссии, объявлен конкурс на учебник истории. Известна даже его структура. 2 июля председатель Исполнительного комитета Народного фронта Новороссии Александр Зинченко рассказал:

«Что касается структуры, в настоящий момент предварительно предлагается  выделить три раздела. Первый, посвященный непосредственно истории Новороссийского края. Второй — отражающий происходящую на наших глазах борьбу народа на самоопределение, за самостоятельный выбор. И третий — это обзор желаемого будущего Новороссии».

Уже из предлагаемой структуры видно, что учить он должен будет детей пониманию идей и принципов, лежащих в основе любого общества. Ведь знание о прошлом, понимание настоящего и устремленность в будущее – стержень гражданина любого государства. Но написание учебника  – только первый шаг. Необходима либо всеобщая реформа школьного образования, в которой восстановятся межпредметные связи, построенные на диахроническом принципе, либо  привлечение к преподаванию в школе людей с высокой гуманитарной культурой.

Об этом убедительно писали  крымские ученые Людмила Моисеенкова и  Павел Марциновский  еще в 2008. «Россия в украинских учебниках истории»  (http://scepsis.net/library/id_2169.html)  Во многом благодаря такой высокой культуре учёных и преподавателей полуострова, кстати, удалось выстоять и организоваться Крыму.

Интеллектуальный десант

Давайте посмотрим правде в глаза. Киевской хунте выгодна война на Юго-Востоке, поскольку позволяет качать с остальной территории Украины все, что в ней еще осталось. Новороссия отчаянно нуждается в помощи. Помощи не только в военной, экономической и политической сфере, но и в образовательной. Нужны не только идеи, но и люди, которые смогли бы их донести. Организовать такой интеллектуальный десант при современных технологиях проще, чем военный. «Вежливые учителя» могут оказать помощь Новороссии большую, нежели «вежливые люди» Крыму.